|
صفحة: 17
تعدد الأشكال : تغير حروف المنظومة الألفبائية العربية شكلها بحسب موقع الحرف في الكلمة ( بداية ، وسط ، نهاية (، وكذلك بحسب الحرف الذي يسبقها ( قابل للربط أو غير قابل للربط ) وبذلك يكون لكل حرف أربعة أشكال وقد تكون الأشكال الأربعة مختلفة جدا أحيانا مثل : ( كـ ) – ( ك (، ( عـ ) – ( ـعـ ) – ( ـع - ( ( ع (، ( هـ ) – ( ـهـ ) – ( ـه ) – ( ه ) وهذا يتطلب من الطفل طبعا اكتساب عدد كبير من الأشكال مما يصعب عليه ربط الشكل بالصوت بسرعة وبدقة . لذا يتم تعليم الحروف بأشكلاها المتعددة في الفصول الأول حتى السادس . معرفة ترتيب الحروف وكتابتها ، وتطوير القاموس اللغوي ، والإدراك البصري والسمعي والوعي الصوتي : الوعي الصوتي : هو إدراك واستيعاب الطفل أن الكلمات المنطوقة هي عبارة عن وحدات صوتية صغيرة ( فونيمات ) وليست وحدة صوتية واحدة . هذا الوعي مهم جدا في تطور القراءة في المنظومة الألفبائية ، وذلك لأن المنظومات الألفبائية كلها عبارة عن حروف تمثل فونيمات ، وقد أظهرت الأبحاث أن الوعي الصوتي من أهم المنبئات بقدرة الطفل على قراءة الكلمات وفهم المقروء . كذلك دلت الأبحاث على أن الوعي الصوتي كقدرة ذهنية – لغوية يتطور بشكل سريع مع تعلم الأطفال لحروف اللغة ، وذلك لأن تعليم الحروف يشمل تعليم الفونيمات التي تمثلها ، وهكذا تنشأ علاقة متبادلة بين الوعي الصوتي وتعلم القراءة ، وخاصة في منظومات الكتابة الألفبائية الشفافة حيث العلاقة واضحة بين الحرف والصوت الذي يمثله ، وبين المبنى الأورتوغرافي للكلمة ومبناها الصوتي . يجدر بالذكر هنا أنه من المفروض أن يكون الوعي الصوتي للتلميذ العادي بعد تعلم القراءة عاليا نسبيا ، خاصة في المنظومات الشفافة . أما الطفل الذي يعاني من عسر قرائي فإنه لا يطور هذه القدرة بشكل كاف ، حتى بعد تعرضه للغة المكتوبة ، وذلك لأن مشكلته الأساسية هي في المعالجة الصوتية وفي ربط الحروف بأصواتها وبالتركيب الصوتي . لذا فإنه قد يعوض عن ذلك بتطوير استراتيجيات قراءة لوغوغرافية ، أما الإستراتيجية الصوتية فتظل متدنية . على التلميذ البحث عن الحرف الذي يتعلمه ويميزه في أجزاء رسم معطى أو تلوين صور كلماتها تحتوي على الحرف الذي نود تعليمه للتلميذ . 3 . 2 فصول كتاب التدريس ، المبنى والأهداف 3 . 2 . 1 الصور التوضيحية في بداية كل فصل توجد في بداية كل فصل صورة للمحادثة تخص موضوع الوحدة لحث التلاميذ على التكلم ، فالتكلم أداة من أدوات عرض الأغراض والأفكار وتصوير الأحاسيس والمشاعر وترسيخ المعلومات في الذاكرة مما يقوي التلاميذ على جودة الأداء اللفظي وحسن التفكير المعنوي عن طريق اختيار الألفاظ الملائمة . صورة المحادثة هي بمثابة مرحلة تمهيدية لموضوع الفصل الذي يليها .
|