|
|
صفحة: 69
תרגיל א – . 1 המילה רסח וֹ נ וֹ ת קשורה למילה : חסר / י וֹ תר . המילה רתי וֹ נ וֹ ת מנוגדת למילה חסרונות , ולכן היא קשורה למילה : חסר / י וֹ תר . . 2 מיון התכונות בטבלה נתון לפרשנות התלמידים . יש תלמידים שיפרשו תכונה של ' שקט ' כיתרון ויש שימיינו ' שקט ' כחסרון . . 3 כל התכונות האלה קשורות ל ... מראה חיצוני / א וֹ פי ( פנימי . ( . 4 הוספת תכונה לכל עמודה בטבלה איה פעולת יישום שתסייע להבין טוב יותר את יםהמושג " "ןיתרו ו " ןסרויח . " תרגיל ב – מטרת הפעילות בקבוצות היא לעורר חשיבה ביקורתית ושיח על התכונות ועל השקפות בנוגע לזווית הראייה שלנו בנושא . קיים שוני בין בני האדם ותוך כדי עיסוק בשאלות הללו יגיעו התלמידים להבנת השוני כערך . חסרי החסרונות ממשלי לה-פונטין ( משל ) – עמ' 58 בספר מטרה : לחשוף את התלמידים דרך משל זה לסוגת המשל כמטאפורה לחברה האנושית . הקניית מילים : בעלי חיים , מראה חיצוני , שינוי , חיסרון-חסרונות , יתרון-יתרונות , מושלם , מרוצה-מרוצה , שחצן-שחצנית . על המשל : בעלי החיים במשל עסוקים בפגמים של בעלי החיים האחרים ואינם מסתכלים באופן ביקורתי על עצמם , וכך הם מצטיירים כדמויות בעלות זחיחות דעת שאינן מסוגלות להביא לשינוי . מוסר ההשכל אומר כי כאשר כולם רואים עצמם מושלמים ומטילים את האשמה על אחרים דבר אינו משתנה או לחילופין , על מנת להביא לשינוי על כל אחד ואחת בראש ובראשונה להתמודד עם הפגמים שלהם ( כלומר לקחת אחריות ) ולא להטיל את האשמה על הזולת . הצעה : באפשרות המורה להשתמש ב " מדרש תמונה " ולערוך בכיתה שיחת הטרמה : מיון תכונות לחסרונות וליתרונות . מבינים ומדברים : תרגילים אלה נועדו לבדוק את הבנת המשמעות הגלויה . תשובות א . מי הן הדמויות במשל ? ( המלך , הקוף , הדוב , הפיל והלוויתן ( . ב . מה הן שתי השאלות שהמלך שאל את החיות ? . 1 ) מי לא מרוצה מהמראה החיצוני שלו ? . 2 מי רוצה שינוי ?(
|
|