|
صفحة: 90
. 2 نقلب أقراصا بحسب نتيجة التمرين يبني كل تلميذ صحيحا أكب من 10 بأقراص زرقاء على أشرطة ، ويقلب قسما من هذه الأقراص على الجهة البتقالية بحيث يبقى القسم بالأزرق أصغر من . 10 يفضل إجراء نقاش في الإمكانيات المختلفة . ( هنا أيضا قد يتوصل بعض التلاميذ إلى تعميمات بشأن العلاقة بين الصحيح والقسم الذي يقلبونه إلى البتقالي وبين القسم الذي يبقى بالأزرق ( . يبني كل تلميذ صحيحا أكب من 10 بأقراص زرقاء على أشرطة ، ويقلب قسما من هذه الأقراص على الجهة البتقالية ، بحيث يبقى القسم بالأزرق أكبر من . 10 يفضل إجراء نقاش في الإمكانيات المختلفة . ( هنا أيضا قد يتوصل بعض التلاميذ إلى تعميمات بخصوص العلاقة بين الصحيح والقسم الذي يقلبونه إلى البتقالي وبين القسم الذي يبقى بالأزرق ( . في الفعالية 23 ( صفحة ( 125 تمارين مع " فرط العشرة" لم تعلم هنا ، ولكن لا ضرورة لحلها لكي نقرر إذا كانت النتيجة أكب من 10 أو أصغر من . 10 ( إذا لم ينجح قسم من التلاميذ في المهمة دون حساب ، باستطاعتهم أن يحلوا هذه التمارين بواسطة أقراص على أشرطة أو بـ"الرسم باختصار ( . " انتبهوا ، حتى إذا لم يتوصل التلاميذ إلى تعميمات ، يمكن إجراء نقاش عن كل تمرين . كذلك ، يمكن للتلاميذ المستصعبين أن يبنوا بواسطة أقراص على أشرطة فقط العدد الأول في التمرين ، وأن يحاولوا أن " يتخيلوا" إضافة القسم الآخر في تمرين الجمع أو قلب القسم في تمرين الطرح . الصفحات 126-128 ا ِ ختب ِ روا أنفسكم الفعاليات هنا تجمل ما علم في الوحدتين أ - ب ، وهي معدة للاختبار الذاتي . في الفعالية 1 يستعين التلاميذ بتمثيل العدد 17 على أشرطة . في الفعالية 3 يفضل تشجيع التلاميذ على محاولة حل التمارين دون استخدام الأقراص ( يمكن الاستعانة بـ"الرسم باختصار" أو الحل غيبا . ( الفعاليتان 4 و 2 تعتبان من ناحية أولى فحصا للفعاليتين ) 3 و 1 على التناظر (، ومن ناحية أخرى تذكيرا بمستقيم الأعداد . انتبهوا ، في الفعالية ، 5 في البندين الأخيرين ، على التلاميذ إكمال سعر إحدى القبعتين ، وليس ثمن القبعتين معا ( المبلغ المعطى . ( مثلا ، سعر القبعة الأخرى التي اشترتها جميلة هو 17 شاقلا . نقدر أن بعض التلاميذ في هذين البندين سيسجلون تمارين جمع ( مثلا ، عند جميلة : (، 2 + 17 = 19 وبعضهم سيسجلون ّ تمارين طرح ( في نفس المثال : . ) 19 – 2 = 17 الإمكانيتان صحيحتان .
|