|
صفحة: 28
. 6 يتعرف التلاميذ على طرق لتربية النباتات والحيوانات وتحسين أنواعها لفائدة الإنسان ، ويفهمون النعكاسات المختلفة لستعمالتها . . 7 يفهم التلاميذ الحاجة إلى المتناع عن التعرض للإشعاع ومسببات الطفرات . . 8 يتعرف التلاميذ على العلاقات المتبادلة بين البحث العلمي والتكنولوجيا في مجالت العلم والطب لتحسين جودة حياة الإنسان . إيضاحات تلأتعللإ بأساليب التدريس كخلفية لمواد التعليم في هذا الفصل ، من المهم النتباه إلى النقاط التالية : . 1 الحساسية والمراعاة – عند تدريس هذا الموضوع يجب إبداء مراعاة لمشاعر التلاميذ وبشكل خاص إذا كان في الصف أولد متبن َّ ون أو أولد لأمهات أحاديات . . 2 الصفات والوراثة – في عملية التعلم من المهم أن نوضح بأن ما ينتقل بالوراثة من جيل إلى آخر ليس الصفات نفسها بل المعلومات التي تؤدي ترجمتها إلى التعبير عن الصفات . . 3 جين وأليل – من المهم توضيح الفرق بين المصطلحات : صفة ، جين وأليل . جين مقطع DNA فيه معلومات لبناء زلل يعبر عنه بواسطة صفة في الكائن الحي ، مثلا : جين للون الزهرة . الأليلات هي أشكال مختلفة للجين ، يختلف الواحد منها عن الآخر في تسلسل النوكليوتيدات . مثلا : أليل لزهرة بيضاء وأليل لزهرة صفراء . الأليلات هي المسؤولة عن الطرز المظهرية المختلفة لنفس الصفة . . 4 تأثير البيئة على التعبير عن الصفات – نعلم الآن بأن ظروف البيئة من المحتمل أن تؤثر على التعبير عن الصفات الوراثية ، بما فيها صفات معينة يعبر عنها لدى الوالدين بتأثير ظروف البيئة ، ويعبر عنها أيضا لدى الأنسال حتى وإن لم يتعرضوا لنفس الظروف البيئية ( تدعي أبحاث جديدة بأنه يحتمل أن آليات فوق وراثية هي قاعدة هذه العملية . ( هذا الكتاب ل يتناول هذا الموضوع ، ولكنه يكتفي بمجرد الإشارة إلى هذا التأثير المتبادل بين الوراثة والبيئة . هكذا ، مثلا : في حالة ظهور مرض السكري في أعقاب نمط حياة يشمل تغذية غنية بالكربوهيدرات . . 5 المادة الوراثية ومكانها في التسلسل الهرمي البيولوجي – يجد الكثير من التلاميذ صعوبة في فهم موقع المصطلحات : خلية ، نواة ، كروموسوم ، ، DNA وجين في التسلسل الهرمي البيولوجي؛ لذلك أدخلنا إلى الكتاب عدة مهام تساعد على تذويت الموضوع . ملاحظة : النواة والكروموسومات ذات صلة بالكائنات حقيقية النواة .
|