|
|
صفحة: 24
إيضاحات تلأتعللإ بأساليب التدريس كخلفية لمواد التعليم في هذا الفصل ، من المهم النتباه إلى النقاط التالية : . 1 التمثيل الضوئي – عملية التمثيل الضوئي هي عملية معقدة . لتسهيل فهمها ، قمنا بوصفها بشكل عام ، بعد ذلك بدأنا بالتركيز التدريجي على مركباتها المختلفة . كل مرحلة ممي َّ زة عن الأخريات بطريقة بيانية أيضا . . 2 التنفس والتمثيل الضوئي – المفهوم المغلوط والمنتشر جدا في سياق النباتات يخلط بين تنفس النباتات وعملية التمثيل الضوئي ، القائل بأن " التمثيل الضوئي هو التنفس العكسي في النباتات . " أساسا هذا المفهوم الخاطئ يكمن في حقيقة كون المواد الأساسية للعملية الأولى هي نواتج العملية الأخرى . من المهم التأكيد على أن النباتات ، مثلها مثل سائر الكائنات الحية ، تتنفس طوال الوقت – في الضوء وفي الظلام أيضا . في ساعات الضوء العمليتان تحدثان في آن واحد ، وحتى في نفس الخلية ( إن كان فيها بلاستيدات خضراء وميتوكندريا أيضا . ( لمزيد من الطلاع يرجى قراءة مقال ر . أمير : "مشاكل في فهم تلاميذ الثانوية لعملية التمثيل الضوئي : " باللغة العبرية؛ "•••• ••••• •• ••••••••••• • •••••• ••••• )••• : . •• , ، ) 1993 المقال موجود في موقع " سنونيت "، مجلة معلمي البيولوجيا . . 3 تحولات الطاقة في عمليتي التنفس والتمثيل الضوئي – يقول مفهوم مغلوط ومنتشر بأنه عند تكوين رباط كيميائي تستهلك طاقة بينما عند تحليل رباط كيميائي تنطلق طاقة ، في حين أن العكس هو الصحيح : تكون رباط كيميائي هو عملية مطلقة للطاقة بينما تحليل رباط كيميائي هو عملية تستهلك الطاقة . من المهم أن نذكر التلاميذ بما تعلموه في الفصل الثاني في موضوع تحولت الطاقة في العملية الكيميائية : تحول الطاقة في العملية الكيميائية هو الفرق بين الطاقة المستهلكة عند تحليل الأربطة وبين الطاقة المنطلقة عند تكوين الأربطة . مثلا : في عملية التنفس الخلوي تنطلق طاقة ليس نتيجة لتحليل الأربطة الكيميائية كما قد يظن التلاميذ خطأ ، بل لأنه في مجمل العملية كلها تنطلق طاقة عند تكوين الأربطة أكبر من الطاقة المستهلكة عند تحليل الأربطة . . 4 امتصاص الغذاء في المعي الدقيق – المقارنة بين التجربة التي تمثل امتصاص الغذاء عبر الغشاء النفاذ الختياري لكيس الدياليزا وبين ما يحدث بالفعل في المعي الدقيق مهمة جدا . فهي تؤكد على الحقيقة بأن الواقع معقد أكثر من النماذج التي تمثله؛ لذلك فإن النموذج يمثل جزءا من جوانب الواقع – جوانب تم اختيارها سلفا – وليس جميع تعقيدات الواقع . . 5 العلاقة بين أجهزة الجسم – تهدف هذه القطعة إلى معالجة مشكلة تثار بسبب طريقة التعلم عن أجهزة الجسم كل على حدة . عمليا ، ل يستطيع أي جهاز في الجسم العمل بشكل مستقل؛ إذ أن جميع الأجهزة مرتبطة ببعضها ومتعلقة ببعضها وتعمل كجهاز أعلى . أحيانا هناك عضو ينتمي إلى أكثر من جهاز واحد ، مثلا : البنكرياس ينتمي إلى الجهاز الهضمي وينتمي في الوقت نفسه إلى جهاز الإفرازات الداخلية ( إنتاج إنسولين . ( وحده الفهم الجيد لجميع العمليات ، والعلاقات المتبادلة والمشاركة بين الأجهزة المختلفة هو الذي يمكن من بنينة ( تكوين ) صورة صحيحة وحقيقية لعمليات الجسم الحي لدى التلاميذ .
|
|