|
صفحة: 119
صفحة 309 تهدف هذه الفعلية لإجمال فصل البيئة أثناء نشاطها ، كما ويمكن استخدامها طريقة للتقييم البديل . فيها دمج مهارات بحث ومعلوماتية ، وفيها : تفسير يستند إلى معرفة علمية ، تمييز مكو ِّ نات وعلاقات ، تحليل معلومات ، طرح فرضيات ، التوصل لستنتاجات ، وحوار ادعائي . تجدون مزيدا من المعلومات حول قناديل البحر في موقع معهد أبحاث البحار والبحيرات . صفحة 310 سؤال : 1 تغير النظام البيئي في البحر المتوسط : تغير تنوع الأنواع ( أضيفت أنواع جديدة واختفت أنواع محلية ، ( تغير حجم عشائر الكائنات البحرية واستقرارها ( قلت عشائر أنواع محلية ، وزادت عشائر أنواع دخيلة . ( سؤال : 2 طالما استمرت هجرة الأنواع الدخيلة فسيهتز استقرار النظام أكثر . ربما في مرحلة ما يستقر النظام ، لكن اليوم ل يمكن التوقع ماذا ستكون تركيبة الأنواع وماذا سيكون حجم العشائر التي تعيش في البحر المتوسط . سؤال : 3 يمارس التلاميذ بهذا السؤال مهارات تقييم حل مشكلة وادعاء . سؤال : 4 يمكن تقسيم الصف إلى مجموعات . تقترح كل مجموعة حلا آخر ، وتعرضه مع التعليلات الداعمة له أمام الصف . هكذا يستطيع التلاميذ ممارسة مهارات عرض معلومات مدمجة بوسائل مرئية وأدوات محوسبة . عمليا ، ل يوجد حل عملي وقابل للتطبيق ، بل يمكن مناقشة حسنات وسيئات كل اقتراح . اقتراح لفعالية إجمالية أخرى : فعالية صفية لإعداد صحيفة بيئية . جمع عناوين تنشر في الزوايا الخضراء ( بيئة وطبيعة وعلوم ) في وسائل الإعلام ، وإعداد صحيفة محتنة . يمكن تقسيم الصف إلى مجموعات ، تعد كل مجموعة زاوية من زوايا الصحيفة . في هذه الحالة يجب إجراء نقاش حول الزوايا الملائمة . يجب إعطاء اسم للصحيفة ونشرها في موقع المدرسة أو في أي مكان مناسب آخر .
|