|
صفحة: 114
صفحة 284 يجدر أن نذكر في الصف ما تعلموه في فصل الوراثة عن الهندسة الوراثية والحصول على نسل متماثل وراثيا لفائدة الإنسان . صفحة 285 إذا جمعتم قطع معلومات خلال السنة ، يمكن إضافتها لهذه الفعالية ووضع أسئلة ملائمة لها . سؤال : 1 تعرض القطع أسبابا لأهمية المحافظة على التنوع البيولوجي : تزويد مواد خام للطب والزراعة ، وكذلك " بنك جينات " لإنتاج أنواع جديدة تصمد في الظروف المشكلة . سؤال : 3 لم يجدوا حلا لأنه كان هناك صنف واحد فقط من البطاطا . لم يكن هناك تفاوت في التنوع الوراثي؛ ولذا نجحت آفة من نوع واحد في أن تدمر محصول البطاطا . سؤال ( أ ) : 4 جلب صنف صامد . استبدل قسم من الأعناب بهذا الصنف ، وبعضها هجنت معه؛ ( ب ) بهذا القسم من السؤال يطلب من التلاميذ إبداء مهارة صياغة استنتاج كادعاء مبرر . الحل في هذه الحالة قد يبدو مؤقتا؛ لأن العنب قد يصاب بآفة أخرى ، أو تحدث طفرة في الآفة وتمكنه من مهاجمة الصنف الصامد . مع هذا ، أدت التهجينات بين أصناف العنب إلى زيادة التنوع الوراثي؛ ولذا قل خطر تلف كل العنب ثانية من آفة واحدة . سؤال : 5 يتناول هذا السؤال معنى الستنتاج الحاصل من السؤال السابق وتطبيقه . يجدر بوزارة الزراعة الهتمام بأن تكون هناك محاصيل من عدة أنواع أو أصناف وعدم العتماد على نوع أو صنف واحد فقط . صفحة 287 لمصطلحي الستدامة والتطوير المستدام ل توجد دللت بيئية فحسب ، بل توجد لهما جوانب أوسع : اجتماعية ، اقتصادية ، سياسية ، وغيرها . مصادر معلومات ممكنة هي مواقع جمعية حماية الطبيعة ( قسم البيئة وفيه تقارير التهديدات السنوية في السنوات الأخيرة ، ( موقع وزارة حماية البيئة ( ابحثوا في الموقع عن " خطر النقراض " وعن " مساحات مفتوحة ، "( وموقع جامعة تل أبيب ( كامبوس طبيعة ، ( وغيرها . صفحة 288 من المهم النتباه للفرق بين موارد مستهلكة ومواد مستهلكة . توفر هذه المهمة ممارسة استراتيجيات تفكير لحل المشاكل : زيادة تنوع وجهات النظر وتنوع الحلول بشأن تقليل الستهلاك ، زيادة التدوير وما شابه . يشحذ تنوع القتراحات الوعي لوجود أكثر من حل مناسب واحد . في نهاية المهمة يجب إجراء نقاش في الصف ، وتشجيع التلاميذ على إبداء المشاركة وتطبيق ( في البيت أو المدرسة أو المجتمع ) لبعض القتراحات المطروحة على الأقل . يمكن تنفيذ النشاط بالتنافس بين الصفوف المتوازية في المدرسة ، حيث يطلب من التلاميذ تطبيق أعمال اقترحوها .
|