|
|
صفحة: 16
בפעילות זו מופיעה לראשונה תבנית לתיאור מצבי כפל . בתבנית מופיעים בסדר קבוע שלושת המרכיבים של המצב הכפלי : חפ וּשׁיּוֹ ת כּ תמים על כּ ל חפ וּשׁ ית כּ תמים בּ ס ךְ ה כּ ל עמודים 15-17 בפעילות 13 התלמידים מתבקשים למלא תבנית כזו על פי ציורים נתונים ( של רכבות ושל קבוצות שוות אחרות מהסביבה . ( בפעילות 14 עליהם להשלים מספרים בתבניות ולצייר ציורים או חלקי ציור מתאימים . הסעיפים בפעילות זו נבדלים אלה מאלה במספר האפשרויות למילוי המספר החסר : בסעיף א יש תשובה אחת בלבד , בסעיפים ב ו - ג יש למעשה אינסוף אפשרויות ( רק המקום בחוברת מגביל אותן , ( ובסעיף ד יש יותר מאפשרות אחת , אך מספר האפשרויות מוגבל . סעיף זה מסומן כאתגר משום שיש למצוא בו שני גורמים למכפלה נתונה , במקום למצוא מכפלה של שני גורמים כפי שעשו עד כה . פעילויות דומות לזו שבסעיף ד יופיעו בהמשך הפרק ( לדוגמה , בעמוד . ( 31 לעתים יש בלבול בין הצירוף כתמים על כל חיפושית לבין הצירוף כתמים בסך הכול ( בשניהם מופיעה המילה " כל . ( ” ההבחנה בין הצירופים חשובה מאוד להבנת מצבי הכפל . כשלב ביניים אפשר להשתמש בניסוח : כתמים על כל אחת מהחיפושיות , במקום כתמים על כל חיפושית . פעילויות 15-16 עוסקות בבלבול לשוני זה , במצבים מחיי היום - יום . פעילות יוצא מן הכלל ( עמוד ( 15 מה מתאים לפרח ה זּ ה ? ה קּ יפ וּ . בפעילות זו אנו לומדים להכיר את התכונות של משפחת הפרחים . במשפחה זו יש 32 פרחים הנבדלים אלה מאלה בצבע עלי הכותרת , בצורת עלי הכותרת ובצבע מרכז הפרח . בפעילות הנתונה מופיע פרח ומפורטות כל תכונות הפרחים . על התלמיד להקיף את כל התכונות המתאימות לפרח הנתון .
|
|