|
|
صفحة: 93
עמודים 200-203 בפעילויות 6-7 בונים דיאגרמת עמודות למיון נתון . לפי הרשימה התלמידים צריכים להחליט כמה עמודות צריכות להיות בדיאגרמה ( 5 ) ומה הכותרת של כל עמודה ( סרט , ברכה , טיול , מוזאון מדע , קיר טיפוס ) ולהציע שם לדיאגרמה כולה . לאחר מכן עונים על השאלות שבפעילות 7 ושמים לב לפי מה עונים על כל שאלה – לפי הדיאגרמה או לפי הרשימה . בפעילות 8 בונים דיאגרמת עמודות למערכת שעות . פעילות זו דורשת מיון לפני בניית הדיאגרמה . מערכת השעות מסודרת לפי ימי השבוע , ועל התלמידים למיין את שעות הלימוד לפי המקצועות השונים . ברשימת הנתונים בפעילויות הקודמות היה ברור יותר כמה קבוצות יש ( המקום במשפחה 3 – אפשרויות , הפעילות המועדפת 5 – אפשרויות . ( במערכת השעות צריך לסרוק את כל המערכת ולבדוק היטב כמה מקצועות שונים מופיעים בה , וכך ייקבע מספר העמודות בדיאגרמה . בהמשך , כדי לצייר את העמודות , יש למנות במערכת השעות את מספר השעות השבועיות בכל מקצוע . אחרי פעילות 8 כדאי לבקש מהתלמידים לכתוב במחברת שאלות נוספות הנוגעות למערכת השעות ולתת את הדעת לפי מה נוח לענות על כל שאלה – לפי הדיאגרמה או לפי מערכת השעות . עמודים 204-208 בפעילות 9 עוסקים בקריאת נתונים מתוך דיאגרמה נתונה . לפני שעונים על השאלות בעמוד 205 כדאי לשוחח עם התלמידים על הדיאגרמה הנתונה : מה רואים בדיאגרמה זו ? מה אפשר ללמוד ממנה ? בפעילות 10 התלמידים חוקרים שאלה משלהם , אוספים את הנתונים , ממיינים אותם ובונים דיאגרמת עמודות מתאימה . בנוסף הם מנסחים שאלות שאפשר לענות עליהן על פי הדיאגרמה . הצעה לפעילות הרחבה ( בזוגות ) כל תלמיד יציג לחברו את הדיאגרמה שלו , והחבר ינסה לענות על השאלות בעזרת הדיאגרמה .
|
|