|
|
صفحة: 102
בפעילות , 3 לאחר שהביטו התלמידים בציורים וניתחו אותם , הם עוברים לצייר ציורים בעצמם . פעילות זו תורמת למעורבות ולהבנה של התלמידים . כדאי לשאול שאלות על הציורים שצוירו : בסעיף א – כמה ופלים יש בצלחת ? בסעיף ב – כמה פרחים אדומים יש ? כמה פרחים אינם אדומים ? בסעיף ג - אפשר להשוות בין התשובות השונות של התלמידים . כמה קוביות הם ציירו לכל היותר ? כמה לכל הפחות ? כמה קוביות שאינן כחולות הם ציירו ? בסעיף זה כדאי להסב את תשומת לב התלמידים לכך שמכיוון שלא נתון כמה קוביות יש בקבוצה המתארת את השלם ( כל הקוביות שעל השטיח ) – מספר האפשרויות הוא אינסופי : גם אינסוף כמויות וגם אינסוף צבעים . עמודים 144–146 בפעילות 4 עם המורה מתחילים להיעזר בתבניות . יש להקפיד שלצד המספרים יכתבו התלמידים גם את הכינויים הנכונים ( למשל 2 " כוסות" ולא רק . ( " 2 " בכל הסעיפים מלבד סעיף ב המספר החסר בסיפור הוא חלק ולא שלם . כשחסר חלק , התרגיל הישיר המתאים לחישוב המספר החסר הוא תרגיל חיסור , כפי שכתוב בדוגמה . אולם רצוי להראות לתלמידים כי אפשר לפתור גם בעזרת משוואת חיבור : . 2 + 3 = 5 תפקידה של התבנית לעזור לתלמידים למצוא את מבנה השלם והחלקים בתוך הסיפור . אפשר להמליץ להם להקיף את השלם בסיפור 5 ) כלי אוכל ) ולכתוב אותו בתבנית , ורק לאחר מכן לזהות את החלקים ולהשלימם בתבנית . בסעיפים א-ד תיאור הקבוצות הוא חד - משמעי ויש אפשרות אחת ויחידה לכתיבת התבנית . בסעיף ה נתון השלם 5 – פרחים ונתון אחד החלקים – פרח אחד צהוב . לא נאמר דבר על החלק האחר . ברור שהחלק האחר הוא 4 פרחים , ( 5 - 1 = 4 ) אך מכיוון שלא נאמר דבר על צבעם , כל הרכב של צבעים יכול להתאים . כדאי לדבר על האפשרויות השונות 4 ) פרחים כחולים או אדומים , למשל ) וגם על האפשרות הכללית : 4 פרחים לא צהובים .
|
|