|
|
صفحة: 61
مع ذلك ، يفضل تشجيع التلاميذ عل إيجاد حل باستطاعة الجميع أن يفهموه ، وليس حلا مرتبطا بحياتهم الشخصية ، والآخرون لا يعرفونه ، مثلا : في بيتنا كتاب عن الحيوانات فيه شرح عن كل هذه الحيوانات" أو " عندي دمى من كل هذه الحيوانات" - مثل هذه الحلول ليست حلولا جيدة . الصفحة 74 الفعاليتان 8 و 7 تربطان بين ثلاثية الأعداد التي تمثل الصحيح والقسمين ، وتمرين الجمع املائم . في الفعالية 7 معطى القسمان ، وعل التلاميذ أن يلائموا لهما تمرين جمع ، ومن ثم إكمال الصحيح . في الفعالية 8 معطى ثلاثة أعداد ، دون أن يعطى أي عدد منها هو الصحيح وما هما القسمان . بعض التلاميذ قد يلائمون لهذه الأعداد تمرينا بالحدس أو بالتجربة والخطأ ، ولكن آخرين قد يحتاجون إل مساعدة المعلم لإيجاد الصحيح والقسمين ، قبل أن يكتبوا التمرين . يوصى ، لمن يحتاج من التلاميذ إل استخدام اللوازم ، تمكينه من ذلك . فعاليات إضافية موصى بها أمامكم اقتراحات لفعاليات مع الصف ، هدفها تقوية العلاقة بين تمرين الجمع ونتيجته ، وبين الصحيح والقسمين . أ . نسأل : ما هما القسمان في التمرين الذي حلته منال؟ مثال : الصحيح : القسمان 4 , 1 : نقاش : - ما هو التمرين الذي حلته منال؟ وما هو الصحيح؟ - هل يوجد تمرين آخر ملائم لنفس القسمين؟ - ما هو الصحيح في هذا التمرين؟ ملاحظة : إذا كان القسمان مختلفين ، فيلائمهما تمرينا جمع ، مثلا : إذا كان القسمان هما 1 ، 4 و فالتمرينان املائمان هما . 4 + 1 = 5 و 1 + 4 = 5 ب . نسأل : ما هو الصحيح في التمرين الذي حله مراد؟ مثال : الصحيح : 7 القسمان , : نقاش : - ما هو التمرين؟ ما هما القسمان؟ - هل يوجد تمارين أخرى ملائمة لنفس الصحيح؟ - ما هما القسمان في كل تمرين؟ ملاحظة : عندما يعطى الصحيح فقط ، هناك إمكانيات كثيرة لفصله إل قسمين . كل فصل منها يلائمه تمرينا جمع ، باستثناء الفصل المكون من قسمين متساويني ، حيث لائمه تمرين جمع واحد فقط .
|
|