|
صفحة: 57
أ . ضم العدد الثاني إل العدد الأول ليس دائما ناجعا ( كما نرى ، مثلا ، في المثال في الصفحة السابقة ، حيث ضممنا العدد الأول إل الثاني . ( ب . هذه الطريقة تساعد التلاميذ عل التمييز بين عملية الجمع وعملية الطرح ( في الطرح نبني في البداية الصحيح فقط ، وهو العدد الأول في التمرين . ( ج . في مراحل التعلم الآتية يطلب من التلاميذ تخيل الضم ، ولا ينفذونه في الواقع ، تحضيرا للتخلص من استخدام اللوازم . يوصى بتخصيص وقت للنقاش حول أي عدد نختار لضم الآخر له . الاعتبارات بشكل عام هي اعتبارات راحة وسهولة ( نقل أقراص أقل . ( في مرحلة ضم القسمين من المهم وضع تمثيلي العددين بتسلسل ، دون إبقاء فسحات بني لأقراص - هكذا يسهل تمييز النتيجة بسرعة . الربط بين تمرين الجمع والصحيح والقسمين يلعب دورا مهما في فهم العلاقة بين تمارين الجمع وتمارين الطرح التي لها نفس المبنى ( نفس الصحيح ونفس القسمين . ( هذه الموضوعة تعلم لاحقا . ملاحظات أ . ورقة الأشرطة ذات وجهين . في التمارين حتى 10 يوصى باستخدام الجهة التي فيها شريطان . الحهة الأخرى ملائمة للتمارين حتى . 20 ب . في بداية الوحدة نركز عل التعرف عل مبنى تمرين الجمع ، ونتناول كل أنواع التمارين حتى . 10 في تتمة الفصل نتركز في التمرس بحقائق الجمع ، والتمارين مدرجة بحسب تركيبة حلها بواسطة الأقراص عل الأشرطة . ( لا يطلب من التلاميذ التمييز بين أنواع التمارين ( . ج . هناك تلاميذ يستطيعون حل بعض التمارين غيبا ، وربما كلها ، حتى قبل أن يتعلموا ذلك في الصف . واضح أنه يجب أن لا نطلب من هؤلاء التلاميذ أن يحلوا كل التمارين بواسطة اللوازم . ولكن يوصى بأن يتعلموا بشكل مبدئي طريقة حل التمارين بواسطة اللوازم ، ومفهومي " الصحيح" و"القسمين ، " لكي يستطيعوا الاستعانة لاحقا بالأقراص والأشرطة في مجال الأعداد غير المتمكنين منها بعد ، وكذلك لكي يروا العلاقة بين الجمع والطرح ، وهي علاقة تبرز جدا في اللوازم . أحد الأهداف المهمة للفعاليات في هذه الوحدة هو تعليم قراءة وكتابة تمرين الجمع . مهم أن يقرأ التلاميذ التمارين وأن يكتبوها في الدفتر ( وأن لا يكتفوا بحل التمارين في الكتاب . ( مهم ، ابتداء من هذه المرحلة ، التأكيد عل أن التمارين تكتب وتقرأ من اليسار إل اليمين . لاحقا من المهم الانتباه إل الاتجاه الذي يكتب به كل تلميذ التمرين ، والتذكير المستمر بالاتجاه الصحيح للكتابة . يمكن أن نطلب من كل تلميذ أن يقرأ التمرين الذي كتبه ، وبهذا يمكن أن نعرف ما هو اتجاه كتابته . الصفحات 67-69 في الفعاليتين 2 و 1 يحل التلاميذ تمارين جمع بواسطة اللوازم . كما ذكرنا ، مهم الانتباه إل أن ترتيب العددين في التمرين وترتيب الأقراص عل الشريط بعد الضم ، لا يشترط أن يتساويا . مثال عل ذلك في الفعالية ، 1 البند ب : في التمرين ، 2 + 6 = __ يمكن وحتى يستحسن ، إضافة القرصين البرتقاليني لف لأقراص الـ 6 الزرقاء .
|