|
|
صفحة: 23
בפעילות 5 ( עמוד ( 31 מוצגת טבלה ובה מופיעים הפרח שנקנה וכמות הכסף שהייתה בארנק . התלמידים צריכים להשלים את כמות הכסף שנשארה ולכתוב תרגיל מתאים . כמו בפעילויות דומות אחרות , אפשר לכתוב כאן תרגיל חיבור וגם תרגיל חיסור . לדוגמה , בסעיף א , מתאים יותר לכתוב את התרגיל הישיר , 20 – 7 = 13 אך גם התרגיל 7 + 13 = 20 מתאים . פעילות זו קשה יחסית , שכן יש לתרגם למספרים גם את מחירי הפרחים וגם את כמות הכסף שהייתה בארנק , ורק אחר כך אפשר לבצע את החישובים הדרושים . סעיף ה הוא אתגר שכן מופיעים בו שני עציצים במקום אחד . מטרת פעילות 6 ( עמוד ( 32 להדגיש שאין דרך אחת ויחידה לפתרון התרגילים , אלא ניתן לפתור בדרכים שונות . הפעילות מציגה שתי דרכי פתרון שונות לתרגיל חיסור עם שבירת עשרת בעזרת אבזרים . בשתי הדרכים משנים את צבע הדסקיות של החלק הנתון , ( 8 ) אך מיקום הדסקיות שונה בכל אחת מהדרכים . דוגמה : המצב ההתחלתי : 14 - 8 = דרך אחת : עמי 6 14 - 8 = דרך אחרת : נירה 6 14 - 8 = אפשר כמובן לפתור בדרכים נוספות . מומלץ לקיים דיון עם התלמידים על שתי דרכים אלה לפתרון . בפעילות 7 פותרים תרגילי חיסור שונים . בכל אחד מהסעיפים מופיע אותו שלם המוצג בעזרת הדסקיות . יש להסב את תשומת לבם של התלמידים לכך שבין התרגילים יש גם מעט תרגילי חיבור , ולכן יש לבדוק מהו סימן הפעולה בתרגיל ולא לפתור בצורה אוטומטית . בפתרון התרגילים אפשר להשתמש גם בדרכים שהוצגו בפעילות . 6
|
|