|
|
صفحة: 71
עמוד 90 בפעילות 8 יש משוואות חיסור שנתון בהן השלם . 10 על התלמידים למצוא כמה פרחים עליהם לצבוע בצבע אחר כדי להגיע לתוצאת התרגיל המבוקשת . פעילות זו נועדה לחזק את ידיעת הצירופים השונים של המספר , 10 שבין השאר חשובים גם להמשך הלמידה של פתרון תרגילים עד . 20 תלמידים יכולים לפתור משוואות חיסור בדרכים שונות . הנה דוגמאות לשלוש דרכים : א . תלמידים שיודעים לפתור בעל - פה את התרגיל הישיר המתאים למשוואה יוכלו להשתמש בידע זה לצורך פתרונה . לדוגמה : את המשוואה 10 – __ = 8 אפשר לפתור על סמך ידיעת הפתרון של תרגיל החיסור : . 10 – 2 = __ ב . הדרך המוצעת בפעילויות כאן : כדי לפתור את המשוואה 10 – __ = 6 מייצגים את המספר הראשון במשוואה , ( 10 ) ואחר כך מסמנים ( או מסתירים ) כמות , כך שנשארת כמות לא מסומנת של המספר האחרון במשוואה . ( 6 ) מספר הדסקיות שסומנו ( או הוסתרו ) הוא המספר החסר במשוואה . ( 4 ) ג . יהיו תלמידים שישתמשו בקשר שבין החיבור לחיסור כדי לפתור משוואות חיסור . במשוואה 7 7 – __ = 3 הוא השלם ו 3 - הוא אחד החלקים . אפשר למצוא את החלק החסר בעזרת תרגיל החיסור 7 – 3 = __ ( דרך זו תילמד בהמשך . ( הערות : א . יהיו תלמידים שיקבלו תשובה נכונה באופן מקרי . תלמידים אלה עובדים באופן אוטומטי , כאשר הם רואים סימן חיבור - הם עושים פעולת חיבור בין המספרים וכאשר הם רואים סימן חיסור - הם עושים פעולת חיסור בין המספרים . לדוגמה , את המשוואה 10 - __ = 3 יפתרו כ- 10 - 3 ויגיעו לתשובה הנכונה ( לא מהסיבה הנכונה הקשורה לניתוח השלם והחלקים . ( במשוואת חיבור כזו למשל : 3 + __ = 5 אותם תלמידים יטעו ויכתבו כך : . 3 + 8 = 5 ב . יש סיכוי שתלמידים לא יתאימו את הכמות המסומנת ( או המוסתרת ) למקום החסר במשוואה , אלא יכתבו במקום זה את הכמות שנשארה לא מסומנת ( או גלויה . ( במקרה כזה הם יקבלו במשוואה , 7 – __ = 3 למשל , את התשובה השגויה הזו : . 7 – 3 = 3 עמוד 91 בפעילות 9 השלם הוא . 5 אפשר לעודד את התלמידים לפתור ללא אבזרים . ניתן להשתמש בציור כף היד ולדמיין את תרגיל החיסור . פעילות 10 דומה לפעילות 2 בעמוד . 85 שימו לב : בסעיף ב המספר הגדול מבין המספרים ( 4 ) מופיע פעמיים , והוא מתאים לשלם ולחלק . אפשר להציג לתלמידים דוגמאות נוספות למקרים כאלה ולהגיע לידי הכללה שבמקרים האלה 0 יהיה תמיד אחד החלקים .
|
|