|
|
صفحة: 59
ג . המורה מספר סיפורים המורה מספר סיפורים המתאימים לתרגילי חיבור ( סיפורי הגדלה וסיפורי צירוף , ( והתלמידים מדגימים כל סיפור בדסקיות על פסים וכותבים תרגילים מתאימים , כולל תוצאות . ד . התלמידים מס ַ פרים סיפורים . 1 התלמידים ממציאים סיפורים משלהם המתאימים לתרגילי חיבור וכותבים את התרגילים המתאימים . . 2 המורה כותב תרגיל חיבור מסוים על הלוח ( לדוגמה : . ( 3 + 4 = __ התלמידים ממציאים סיפור המתאים לו . . 3 המורה כותב על הלוח את השלם ואת שני החלקים . התלמידים ממציאים סיפור המתאים ל ְ מה שכתב המורה , מתאימים לו תרגיל ופותרים אותו . הערות א . רצוי לספר גם סיפורים שאין משתמשים בהם במילים בצורה " סטריאוטיפית , " לדוגמה : 4 תפוזים נשרו מהעץ , ואחר כך נשרו ממנו עוד 3 תפוזים . עכשיו יש על האדמה 7 תפוזים . ב . הסיפורים יכולים להתבסס על דברים שרואים בכיתה , לדוגמה : סיפור הגדלה ליד השולחן יושבים 5 ילדים . 2 ילדים באים ומצטרפים אליהם . עכשיו יושבים ליד השולחן 7 ילדים . סיפור צירוף בכיתה יש 6 חלונות ודלת אחת . בכיתה יש 7 פ ְ ת ָ ח ִ ים בסך הכול . ג . הסיפור צריך לכלול את כל שלושת המספרים שבתרגיל ובתוצאה ואת השמות המתאימים לקבוצות . לעתים הסיפור שהתלמידים מספרים כולל רק את שני החלקים , ללא השלם . במקרה כזה מומלץ לשאול אותם : מהו המשך הסיפור ? ( לא רצוי לשאול את התלמידים 'כמה יש בסך הכול , ' שכן במקרה כזה הם לא יתמודדו בעצמם עם הפירוש של התוצאה ולא ידעו שצריך לספר גם עליה ( . ד . כאשר עוסקים בפעילויות של צירוף והגדלה בייצוגים מחיי היומיום , מומלץ מדי פעם לייצג אותם גם בדסקיות על פסים . פעילות 4 ( עמוד ( 71 עוסקת בהפרדה של אותה קבוצה לשני חלקים בשתי דרכים שונות , בכל פעם על פי קריטריון שונה : בסעיף א החלוקה היא לפי צבע הבגד ( אדום או כחול , ( ומתאים לה התרגיל 3 + 1 = 4 ( או , ( 1 + 3 = 4 ואילו בסעיף ב החלוקה היא לפי סוג הבגד ( חולצה או מכנסיים , ( ומתאים לה התרגיל . 2 + 2 = 4 פעילות זו עלולה להיות קשה לחלק מהתלמידים בשל הצורך בהסתכלות על אותו השלם בדרכים שונות . פעילות 5 ( עמוד ( 72 היא פעילות פתוחה בחלקה – יש לה כמה תשובות אפשריות . אפשר לערוך דיון על האפשרויות השונות . הערה : במצבים בחיי היומיום , לדוגמה : המצב שבו דנה , מקבלת שני כדורים ונועה מקבלת כדור אחד , הוא מצב שונה ממצב שבו דנה מקבלת כדור אחד ונועה מקבלת שני כדורים . ואולם במתמטיקה אין הבדל בין שני המצבים האלה - בשני המקרים האלה התקבלו אותם שני חלקים .
|
|