|
|
صفحة: 41
בפעילות 12 מוצאים מספרים הגדולים ממספר מסוים או קטנים ממנו על פי הסימן הנתון . לתלמידים מתקשים אפשר להציע לסמן תחילה בצבע את הצד שבו צריך להיות המספר הגדול , ורק אחר כך להשלים מספר מתאים . אפשר לייצג את המספר הנתון בדסקיות על פסים ( או , אם אפשר , לדמיין את הייצוג שלו ) ולבנות ( או לדמיין ) מספר שיש בו יותר דסקיות או פחות ( על פי הסימן הנתון . ( אפשר גם להיעזר בנחש המספרים : לסמן את המספר הנתון , ולבדוק אלו מספרים גדולים או קטנים ממנו . תלמידים מתקדמים יכולים להשלים מספרים גדולים מ 10 - כשאפשר . בסעיף ג יש רק שתי אפשרויות שונות מתאימות ( . 1 , 0 ) רצוי לאפשר לתלמידים לגלות זאת בכוחות עצמם . מטרת פעילות 13 היא להראות את הקשר בין גודלו של מספר לבין מקומו על נחש המספרים . המספרים הנמצאים מימין למספר מסוים גדולים ממנו , ואילו המספרים משמאל לו קטנים ממנו . סעיפים ג ו - ד משמשים אתגר גדול יותר מכיוון שצריך לצבוע בהם מספרים העונים על שני תנאים , למשל בסעיף ג : גם גדולים מ 3 - וגם קטנים מ . 8 - לתלמידים מתקשים אפשר להציע לסמן בנקודה את המספרים הגדולים מ 3 - ( כאן באדום , ( ולאחר מכן לסמן בנקודה בצבע אחר את המספרים הקטנים מ 8 - ( כאן בכחול . ( המספרים שסומנו בנקודות בשני צבעים ( אדום וכחול ) הם המספרים שצריך לצבוע . ג . צבעו את המספרים הגדולים מ 3 וקטנים מ . 8 עמוד 47 אתגר גם בפעילות 14 צריך למצוא מספרים העונים על שני תנאים – גדולים מ 4 - וקטנים מ . 9 - התלמידים נעזרים בייצוג המספרים בדסקיות על פסים – בכל שלישיית פסים מצוירים הם מציירים על הפס האמצעי יותר דסקיות מאשר בפס השמאלי ( 4 ) ופחות דסקיות מאשר בפס הימני ( 9 ) ורואים איזה מספר מתקבל . גם כאן כדאי להראות את הקשר לשורת המספרים . בדיון שואלים אם התלמידים מצאו את כל האפשרויות . כדי לבדוק אם יש אפשרויות נוספות אפשר לחפש מספרים מתאימים לפי הסדר ( להוסיף כל פעם דסקית אחת . ( אפשרות אחרת היא לבדוק בנחש המספרים . בסך הכול יש ארבע אפשרויות . ( 8 , 7 , 6 , 5 ) עמוד 48 בפעילות 15 התלמידים משלימים מספרים לפי הסימנים הנתונים . תלמידים מתקשים יכולים להיעזר בייצוג המספרים בדסקיות על פסים או בנחש המספרים . בשני המקרים מומלץ לעודד את התלמידים לנסות לדמיין ( את הדסקיות או את הנחש , ( לענות על פי הדמיון ורק לאחר מכן לבדוק באמצעי המוחשי .
|
|