|
|
صفحة: 40
עמוד 44 בפעילות 9 יוצרים קבוצה גדולה מקבוצה נתונה או קטנה ממנה או שווה לה לפי הסימן הנתון . כאשר התלמידים משלימים קבוצות משלהם , יש כמה אפשרויות לתשובה . כשמשלימים את הקבוצה הקטנה , מספר האפשרויות מוגבל , וכשמשלימים את הקבוצה השווה , הפתרון הוא יחיד . לעומת זאת כשמשלימים את הקבוצה הגדולה , מספר האפשרויות הוא אינסופי . כדאי לדון על כך עם התלמידים . התלמידים יכולים לבחור גם מספרים גדולים מ 10 - ( בסעיפים א , ב , ו . ( עבודה במחברת : רצוי להמשיך את הפעילות במחברת - התלמידים יכתבו שני מספרים לפי בחירתם , יציירו ציור מתאים לכל מספר ויוסיפו סימן ביניהם . בפעילות מושית הבלשית השלט שהזחל מחזיק מראה מהו הדגם החוזר שלפיו צריך לצבוע את הזחל . כך צריך לצבוע : מושית הבלשית צבעו לפי הדגם . עמודים 46-45 בפעילות 10 התלמידים משתמשים בייצוג המספרים בדסקיות על פסים כדי למצוא מספרים גדולים יותר ממספר נתון או קטנים ממנו . בכל סעיף צריך למצוא שתי אפשרויות שונות . בתחתית העמוד מופיעה רכבת מספרים . מומלץ לדון עם התלמידים בשאלות האלה : היכן נמצאים המספרים הגדולים מ 7 - על הרכבת ? היכן נמצאים המספרים הקטנים מ ? 7 - היכן נמצאים המספרים הגדולים מ 3 - על הרכבת ? היכן נמצאים המספרים הקטנים מ ? 3 - בדיון שלמטה חוזרים אל ציור הפתיחה שבעמוד 4 ומחפשים בו קבוצות קטנות מ 7 - ( למשל : מכוניות , פחי אשפה , ציפורים על הגדר ) וקבוצות גדולות מ 7 - ( למשל : ילדים , תפוזים , כל הציפורים . ( בפעילות 11 משתמשים בסימני ההשוואה = , < , > להשוואת מספרים . המספרים אינם מיוצגים באופן כמותי . לתלמידים שמתקשים לקבוע מהו המספר הגדול אפשר להציע לייצג את שני המספרים בדסקיות על פסים ( או , אם אפשר , לדמיין את הייצוג של המספרים ) ולבדוק איפה יש יותר דסקיות . לתלמידים המתקשים בשימוש בסימנים < - ו > אפשר להציע להקיף קודם את המספר הגדול , ואחר כך להוסיף את הסימן המתאים . לחילופין , אפשר לסמן את שני המספרים על נחש המספרים ולבדוק מי גדול יותר . כדאי להזכיר : החלק הפתוח פונה למספר הגדול .
|
|