|
|
صفحة: 33
לדוגמה , בסעיף ה אפשר למנות כך : 5 ( כל המכוניות בקופסה 9 , 8 , 7 , 6 , ( ( תוך כדי הצבעה על המכוניות שמחוץ לקופסה . ( בסך הכול יש 9 מכוניות . יש תלמידים שיודעים לקבוע שיש כאן 9 מכוניות בלי למנות כלל . תלמידים אלה כבר מכירים את מבנה המספר . מומלץ לאפשר להם להסביר איך הם ידעו מהו מספר המכוניות כדי לחשוף את כלל התלמידים להסבר . בפעילות 10 התלמידים מדביקים כמות מכוניות לפי המספר הכתוב בכל סעיף . המדבקות נמצאות בעמוד 10 בחוברת שבמארז האבזרים . יש להבהיר לתלמידים שעליהם להשתמש בקופסאות של 5 מכוניות כשאפשר . ( אם לא יעשו כך , לא יספיקו המכוניות הבודדות לכל הפעילות ( . אפשר לפתוח את הפעילות בשאלה : באילו סעיפים אפשר להשתמש בקופסה של 5 מכוניות ? האם יש סעיף שבו אפשר להשתמש בשתי קופסאות ? ( בסעיף ד ) בפעילות 11 מקשרים בין המכוניות לבין ייצוג המספרים בדסקיות על פסים . אפשר לשאול את התלמידים : במה המכוניות דומות לדסקיות ? במה הן שונות ? בפעילות , 12 כמו בפעילות , 9 התלמידים כותבים מספר מתאים לכמות המכוניות . ואולם בניגוד לפעילות 9 כאן הקופסאות סגורות . לכן אי - אפשר למנות את המכוניות מההתחלה , והתלמידים צריכים לזהות את הכמות על פי המבנה או להשתמש במניית המשך . לפעמים התלמידים מתעלמים לחלוטין מהמכוניות שבקופסה ומונים רק את המכוניות הבודדות . לכן לפני שהתלמידים מתחילים לבצע את הפעילות , חשוב לוודא שהם מבינים שבכל קופסה יש 5 מכוניות ועליהם למנות גם אותן . פעילות מושית הבלשית - השלט שהזחל מחזיק מראה לנו מהו הדגם החוזר שלפיו צריך לצבוע את הזחל . כך צריך לצבוע : מושית הבלשית צבעו לפי הדגם .
|
|