|
|
صفحة: 24
בפעילות 6 התלמידים משלימים מספרים ברצף . בסעיפים ב-ד צריך ללכת בסדר הפוך ברצף המספרים ( כלומר לכתוב את המספרים הקודמים למספר נתון . ( יש תלמידים שעושים זאת על ידי ספירה אחורה . אחרים מוצאים בכל פעם את המספר הקודם דווקא על ידי ספירה קדימה ( למשל , כדי לדעת מה בא לפני , 4 הם סופרים : אחת , שתיים , שלוש , ארבע , ובוחרים במספר האחרון שהם אמרו לפני שהגיעו לארבע – המספר שלוש . ( דרך זו אורכת זמן רב יותר . כדי לעודד שימוש בספירה לאחור רצוי להקדים לפעילות זו פעילויות כיתתיות של ספירה לאחור . ( ראו למשל פעילות ג בפעילויות הפתיחה המומלצות ליחידה זו ( . עמוד 26 פעילות מקדימה מומלצת אבזרים : צלחת , עצמים כלשהם – פקקים , חרוזים , אבנים וכדומה כהקדמה לפעילויות 10-7 מומלץ לבצע עם התלמידים את הפעילות הזו : מניחים על צלחת מספר כלשהו של עצמים ( למשל . ( 6 מונים אותם עם התלמידים ומסמנים את המספר המתאים על נחש המספרים . כל תלמיד בתורו מוסיף עצם אחד לצלחת או מוריד עצם אחד לפי בחירתו . לאחר מכן הוא אומר כמה עצמים יש על הצלחת , משנים את הסימון על נחש המספרים . אפשר לכתוב את המספרים שהתלמידים אומרים זה תחת זה . בסוף אפשר לעקוב אחר הרשימה שהתקבלה ולהסיק בכל שלב אם הייתה הורדה של עצם או הוספה . בפעילויות 10-7 התלמידים מכירים את שני ה ' שכנים' של כל מספר - המספר הקודם והמספר הבא ( העוקב . ( בשלב זה לא משתמשים במינוח 'מספר עוקב , ' משום שהוא אינו אינטואיטיבי ועלול ליצור בלבול . במקום זה משתמשים במונח ' הבא , ' המוכר לתלמידים משימושים יומיומיים – השבוע הבא , הבא בתור , הדף הבא בספר וכדומה . יש תלמידים שיבלבלו גם בין המונחים ' הקודם' ו'הבא . ' אפשר להציע לתלמידים אלה להשתמש ב'שכן גדול' במקום המספר הבא וב'שכן קטן' במקום המספר הקודם . פעילויות 9 - ו 7 כוללות קטעי קריאה שהמורה מקריא / ה לתלמידים . מטרת פעילויות אלה לק ַ שר בין הוספה והורדה של 1 לבין המספר הבא והמספר הקודם ברצף . כמו כן מומלץ לחזור על השאלות שבפעילויות 9 - ו 7 גם במספרים אחרים . אפשר לעשות זאת כמשחק : בכל פעם שתלמיד עונה נכון על השאלה ( כמה תפוחים יש עכשיו / נשארו בסל , ( הוא בוחר מספר חדש , ואז חוזרים על אותו הסיפור ומשנים את המספר למספר שבחר התלמיד . אפשר ואף רצוי להציע לתלמידים להיעזר בנחש המספרים בפתרון השאלות . בפעילויות 10 - ו 8 נתון מספר בכל סעיף , והתלמידים משלימים את המספר הבא ( בפעילות ( 8 ואת המספר הקודם או את שניהם ( בפעילות . ( 10 בשתי הפעילויות הסעיף הראשון מתאים לסיטואציה המתוארת בבעיה שבפעילות הקודמת . אפשר לבקש מהתלמידים לבחור סעיף כרצונם ( מלבד ו ו - ז בפעילות ( 10 ולשאול את שאלת התפוחים המתאימה למספר בסעיף שבחרו .
|
|