|
|
صفحة: 84
19 בכיתה ח , 6 הציון במתמטיקה בתעודה ניתן במספר בין . 100–ל 0 להלן רשימת הציונים : המורה למתמטיקה רוצה להציג את הנתונים באספת מורים . הוא מתלבט אם לרכז אותם בטבלת שכיחויות , בדיאגרמת עמודות או בדרך אחרת . א . רכזו את הנתונים בטבלת שכיחויות או בדיאגרמת עמודות , כרצונכם . ב . מהו הציון השכיח ? מה משמעותו במקרה הזה ? ג . מה אתם יכולים לספר על הישגי הכיתה בעקבות תשובותיכם לסעיפים א וב ? ד . מהם היתרונות והחסרונות בהצגת הנתונים בטבלת שכיחויות לעומת הטבלה הנתונה ? ה . המורה מחפש דרכים אחרות לריכוז הנתונים , כך שמשתתפי ישיבת המורים יקבלו תמונה ברורה ומשמעותית יותר לגבי הישגי הכיתה במתמטיקה . הציעו לו דרכים מתאימות . לפעמים הצגה מפורטת של שכיחויות אינה נותנת תמונה ברורה ומלאה של המצב , כפי שראינו במשימה שלמעלה . לפעמים דווקא הצגת הנתונים בטווחים היא הדרך שמאפשרת לקבל תמונה משמעותית יותר . 20 א . חזרו לנתונים של המשימה הקודמת והשלימו את הטבלה החדשה : ב . סרטטו דיאגרמת עמודות שבה הערכים של המשתנה הם טווחים של ציונים . ג . מהו טווח הציונים השכיח ? ד . מה משקף את ציוני הכיתה בצורה טובה יותר - הציון השכיח או טווח הציונים השכיח ?
|
|