חוברת 2 מציבה בהדרגה טקסטים ארוכים לקריאה . לתלמידים מסוימים ייתכן שיהיה בכך קושי , ולכן יש אפשרות לחלק את הקריאה לחלקים על-פי התוכן ההגיוני של הקטע ולא לקרוא את כל הקטע ברציפות . להלן תיאור של תהליך הקריאה הרצוי של טקסטים ארוכים בחוברת : 2 . 1 טרום קריאה בפעולות של טרום קריאה יש להכניס פעילויות של קריאה מרפרפת לפני התחלת הקריאה . המטרה היא שבקריאה הטקסט יהיה מוכר יותר לתלמידים , וכך יופגו חששות מאורך הטקסט ומכמות המילים . מספור שורות - לטובת תלמידים מתקשים אפשר למספר את המשפטים , כדי להקל על ההתמצאות בטקסט . זיהוי המוכר : מילים - פתחו את השיעור ברשימת המילים המוכרות והמילים שהוקנו קודם לכן . כתבו אותן על הלוח , ובקשו מהתלמידים לזהות אותן בתוך הטקסט . ניתן לסמן אותן v-ב ואחר כך למחוק מהלוח . זיהוי המוכר : דמויות ומילות מפתח - ניתן להשתמש באסטרטגיה של זיהוי שמות הדמויות בתוך הסיפור , וכן של מילות נושא מרכזיות : לילה , סערה . בתחילה אפשר לבקש להתרכז בהתחלות של המשפטים ולסמן ( במרקר ) את הדמויות המוכרות ( אבא , אימא , תמר , ברק . ( בהמשך תוכלו להפנות את תשומת הלב לכך שהדמויות יכולות להופי...
إلى الكتاب