בספר ישנה התמקדות בפיתוח כישורי חשיבה ולמידה . התכנים מאורגנים סביב נושאים בעלי רלוונטיות לעולמו של התלמיד , והפעילויות המלוות את התכנים מכוונות לפיתוח כישורי חשיבה מסדר גבוה ומסדר נמוך יותר . המושג " חשיבה מסדר גבוה " מדגיש באופן כללי את הניגוד שבין " מיומנויות חשיבה נמוכות , " כגון : שינון מידע או שליפתו מהזיכרון ( לפי הטקסונומיה של בלום oom , לד , ( לעומת מיומנויות חשיבה הדורשות פעולות שכליות מורכבות יותר , כגון : יישום , אנליזה , סינתזה והערכה . אפשר למיין את כישורי החשיבה לשלושה מכלולים המשולבים זה בזה : כישורי רכישת ידע - מכלול הכישורים הקשורים בהתמקדות במקורות ידע , הרלוונטיים לנושא הלימוד והחקירה , באיתורם , בליקוטם ובהבנתם . כישורי יצירת ידע - הכישורים הקשורים להמשגה מקורית ובעלת משמעות אישית של מקורות הידע . המשגה זו היא תוצר של דו-שיח רפלקטיבי ויצירתי בין הלומד ובין מקורות הידע השונים . כישורי הפצת ידע – הכישורים הנדרשים , לשם ארגון הידע באופן המאפשר את הצגתו והפצתו . בכל המכלולים גלומה היכולת לקלוט מידע חדש על בסיס ההבנה של דרך הפקתו , וכן היכולת לבנות מידע ולעצבו . כישורי ...
إلى الكتاب