א. מהי המכפלה?

5 9 א . מהי מכפלה עמוד 157 - 158 בפעילות 1 מקשרים בין פעולת כפל לקבוצות שוות המוצגות בציור . מומלץ להדגיש לתלמידים שאפשר לפתור בעזרת תרגיל כפל אך גם בעזרת חיבור חוזר . לדוגמה, בסעיף א מתאימים התרגילים : 18 = 6 × 3 או 18 = 6 + 6 + 6 . א כַּמָּ ה מָ נוֹת שֶׁל פִּיצָ ה יֵשׁ בְּסַךְ הַכֹּל ? תַּרְגִּיל : תְּשׁוּבָ ה : מָ נוֹת שֶׁל פִּיצָ ה פעילות 2 כדאי לאסוף ציורים של תלמידים שונים ולדבר על כל ציור : איפה רואים בציור את 4 ? איפה רואים את 5 ? איפה רואים את 20 ? לאחר מכן נוכל להשוות בין שני סוגים של ציורים – כאלה שבהם 4 הוא כלל ההתאמה וכאלה שבהם 5 הוא כלל ההתאמה . למשל, 4 מגשי פיצה שבהם 5 מנות בכל מגש או 5 מגשי פיצה שבהם 4 מנות בכל מגש . מובן שהתלמידים אינם צריכים בשלב זה לרדת לעומקו של ניתוח זה, אלא רק לדעת שלשני הציורים האלה מתאים אותו תרגיל כפל . פעילות 3 כאמור, אחד הדברים החשובים בבואנו ללמד מהי סיטואציה שמתאים לה תרגיל כפל, הוא ההבנה מהי סיטואציה שלא מתאים לה תרגיל כפל . סעיפים ב ו - ד הם כאלה – המחירים אינם שווים ולכן לא מתאימים להם תרגילי כפל, אלא רק תרגילי חיבור . תַּרְגִּיל : סַךְ ...  إلى الكتاب