ب. التكراريّة والتكراريّة النسبيّة

ب . التكراريّة والتكراريّة النسبيّة الطريقة ب : نُشكّل مجموعات من مجالات مختلفة لقياسات النبض ونَعُدّعدد التلاميذ الموجودين في كلّ مجال، كما في الجدول 2 في صفحة 147 في كتاب التلميذ . انتبهوا، إن مفهوم المدى الذي عُرِّفَ في صفحة 143 في كتاب التلميذ، هو مُعطى يُنسَب إلى المجموعة الكُلّيّة من المُعطيات – إلى أكبر قيمة وأصغر قيمة فيها . المدى في مجموعة مُعطيات هو واحد وَوَحيد . مُقابل ذلك، كلمة مجال، المذكورة في الجدول 2 في هذه الفعّاليّة، فهي تتطرّق إلى فُسحة عدديّة مُعيّنة داخل المدى الكُلّّللمُعطيات، وقد يكون مرِنًا . مثلاً، يُمكن تقسيم المُعطيات إلى فُسحات من 50 ( كالمجالات في الجدول 2 ) ولكن يُمكن أيضًا تقسيمها إلى فُسحات من 10 أو من 100 ، وعندئذٍ تختلف المجالات . هذا هو الجدول الكامل : 1 17 1 0 0 5 7 7 مجالُ عددُ التلاميذِ الّذينَ النبض هٰ ذا هُوَ نبضُهُﻢ عددُ التلاميذِ الّذينَ في الاستِراحة هٰ ذا هُوَ نبضُهُﻢ في الجهد 1 - 50 51 - 100 101 - 150 151 - 200 الجدولُ 2 مُهم أن يبني التلاميذ بأنفسهم تتمّة كلّواحد من هذَين الجدولَي ( الجدول 1 والجدول 2 ) قبل النقاش في الاستنتاجات : ما الفرق...  إلى الكتاب