أ . التعرّف على المعدّل في الفعّاليّة 3 يُطبِّق التلاميذ فكرة إيجاد المعدّل بواسطة نقل عناصر من مجموعة إلى مجموعة حتّى الحُصول على مُساواة في سياقات جديدة . يجب تشجيع التلاميذ على استخدام قلم رصاص، وأن "ينقلوا" العناصر بواسطة محوها من مكان ما ورسمها في مكان آخر، إلى أن يحصلوا على مجموعات مُتساوية . التلاميذ الذين يستصعبون تخيُّل عمليّة النقل باستطاعتهم أن يُمثّلوا الصوَر التي في الفعّاليّة بواسطة أغراض صغيرة على الطاولة ( أقراص، خرز، عيدان ثقاب، فاصولياء ) وأن يُنفّذوا عمليّة النقل فِعلِيًّا . في الفعّاليّة 4 يكتشف التلاميذ طريقة حساب المعدّل بواسطة تمرين، والعلاقة بين الحساب والطريقة التي أَوجدوا بواسطتها المعدّل حتّى الآن . يُفضّل حلّالفعّاليّة مع التلاميذ . في هذه الحالة ليس من السهل نقل حبّات المندلينا من عمود إلى عمود، لأنّالفُروق بين الأعداد كبيرة . يكتشف التلاميذ أنهم إذا وجدوا عدد حبّات المندلينا في كلّالأعمدة معًا وقسّموا هذا العدد على 4 ، باستطاعتهم أن يجدوا كم حبّة مندلينا ستكون في كلّعمود بعد أن تتساوى الأعمدة . في البند د يُعَلِّم التلاميذ في المُخطّط المعدّل الذي حسبوه، و...
إلى الكتاب