هـ. الكسر كقسم من كمّيّة – مراجعة وتعمّق

هـ . الكسر كقسم من كمّيّة - مراجعة وتعمّق في الفعّاليّتَين 2 وَ 3 على التلاميذ أن يجدوا كمّيّات مُلائمة لكسور مُختلفة لها نفس المقام . يجب تشجيع التلاميذ على إيجاد علاقات بين الكمّيّات التي وجَدوها، وأن يُحاوِلوا تفسير هذه العلاقات كتحضير للفعّاليّات الآتية . في الفعّاليّتَين 4 وَ 5 يجب إيجاد قسم من كمّيّة، والقسم هنا هو كسر ليس كسرًا أساسيًّا . في هاتَين الفعّاليّتَين أيضًا يستعين التلاميذ بتجسيد الكعكة المُقَسّمَة والمُزَيّنَة ويُوَثّقون النتائج التي حصلوا عليها في جدول . العمل بالجدول وبالتجسيد معًا يُساعدان التلاميذ على فهم العلاقة التي بين الكمّيّة المُلائمة للكسر الأساسيّوالكمّيّة المُلائمة لكسر بسطُه لا يُساوي 1 . عن هذه العلاقة نُجري نقاشًا صريحًا في نهاية الفعّاليّة 5 . يُفضّل الطلب من التلاميذ أن يُحاوِلوا تفسير لماذا التمرين المُلائم هو تمرين قسمة . هذا مثال لتفسير : وجَدنا كم حبّة جَوز توجد على قسم واحد، ونُريد الآن أن نجد كم حبّة جَوز توجد على 5 أقسام، لذلك علينا أن نضرب في 5 . في الفعّاليّتَين 6 وَ 7 على التلاميذ أن يجدوا قسمًا من كمّيّة بكسور ليست كسورًا أساسيّة، بدون أن...  إلى الكتاب