ب. نماذج الخرز

( الصفحات 139 و ، 99 ، 33 ، 11 ، 5 ) ف الصف الثالث تناول التلاميذ القطارات الملونة . تمر القطارات عبر النفق السحري ، وتتلون بحسب نموذج متكرر . بأي ألوان ستتلون عربات القطار التي لم تصل بعد إلى النفق ؟ لتلوين العربات البعيدة يجب تحليل العلاقة بين رقم العربة ولونها . ف هذا القطار ، مثل ، أرقام العربات الزرقاء تشكل متوالية بقفزات من . 4 يمكن أن نستمر ف المتواية ، فنكتشف أن العربة 21 أيضا يجب أن تكون زرقاء . بواسطتها وبواسطة تشخيص النموذج المتكر ّر ي ُمكن أيض ًا تلوين الع َر َبات 20 ( بالحمر )، 22 ( بالصفر ) و َ 23 ( بالصفر أيض ًا ) . بالتناوب يمكن أن نلاحظ أن أرقام العربات الحمراء هي متوالية مضاعفات العدد . 4 متوالية مضاعفات العدد 4 معروفة للتلاميذ ، وباستطاعتهم أن يعرفوا أن العربة 20 تنتمي إلى هذه المتوالية ، حتى إذا لم يستمروا فيها عددا بعد عدد . ولذلك العربة 40 هي أيضا حمراء ، وكذلك أيضا العربات . 80 و 48 ، 44 ف الصف الثالث طلب من التلاميذ أن يلونوا فقط العربات التي أرقامها صغيرة نسبيا ، – 20 ، 24 ولذلك كان باستطاعتهم إكمال متوالية العداد . ف فعاليات نماذج الخرز الملون ف الكتاب 10 يطال...  إلى الكتاب