) الصفحات 17 - 5 ( الوحدة الولى ف الفصل تتناول حالت ضرب - تحتوي عل مجموعات متساوية فقط . سبب تناولنا لحالت الضرب قبل تعليم تمرين الضرب نفسه هو أن حالت الضرب تختلف عن حالت الجمع التي يعرفها التلاميذ من الصف الول ، ومركباتها ليست سهلة للفهم . ف ما يل بعض نقاط الصعوبة : - بخلاف الجمع حيث توجد للقسمين نفس الوظيفة ، فالمر ليس كذلك ف الضرب حيث توجد لكل واحد منهما وظيفة مختلفة . - أحد العاملين ف تمرين الضرب يمثل عدد المجموعات ) وليس أجساما منفردة ، كما يحدث ف الجمع ( . - العامل الخر ف تمرين الضرب ممثل بعدد واحد ، إل أنه ف الواقع يمثل علاقة أو قاعدة ملاءمة بين نوعني من لاجسام ) مثلا ، بقع وخنافس ، أزهار ومزهريات وغير ذلك ( . - اللغة المحكية متصلة بالمبنى الضربي صعبة للفهم . مثلا ، العبارتان " كم كتابا يوجد عل كل رف ؟" و " كم كتابا يوجد عل كل الرفوف؟" تبدوان متشابهتين ، وقد يخلط التلاميذ بينهما . ف هذه الوحدة نتناول بناء وتمييز حالت الضرب ، وتوثيقها ف قالب ضرب . الصفحة 5 ف هذه الصفحة توجد فعاليات تابعة لرسم الفتتاحية ، وهي تعتمد عل أن ف دكان نسيم كل المجموعات متساوية ف املقدار ، بينما ف دكان و...
إلى الكتاب